楠站录音隔音玻璃，吸，向控制里制作比个“准备好”势。
里传奏，闭睛，准节拍，唱第句。
没音。
，音，只再曾经让举成名清澈透亮女音，而种嘶哑、无力语。
带像被砂磨过样，每次振都带刺痛。
制作摘，通过麦克：“楠，放松点，别太用力。
医，只暂功能性失，好。”
楠点点，勉挤丝微笑，但个音尖叫：万好呢？
万永能再唱呢？
个，演唱彩排，音突然断，从此再没恢复正常。
各种检查遍又遍，结果都显示带没任何器质性损伤。
“因性失”——医最诊断。
音被自己囚禁。
从录音，楠拒绝制作杯邀请，独自回到公寓。
沉默第个。
起初纯粹恐慌，然抑郁，现种奇怪麻。
，个奇怪。
，站座无边无际图馆里，架耸入，面摆满镶嵌着籍。
个陌男子站处，表困惑而恐惧。
当碰本，就像烟样消散。
楠架穿，突然，本吸引注。
封面个男子，神里盛满如此伤，以至于由自主伸碰。
瞬，沉入冰。
压迫从面方涌，咸涩灌入。
挣扎着，却无法浮面。
就以为自己窒息，到岸边个，个穿着连裙女呼喊着么。
接着，景变换，现自己个儿童卧里。
个男孩正熟，但眉紧锁，抽搐，显然正噩。
楠慰，却现自己无法移。
只能睁睁着男孩受苦。
“选择困难，吗？”
个音从传。
楠转，见个女站。
——识到自己还境。
“谁？”
楠问，惊讶现自己能话。
“艾琳。”
女，“而，楠，成为旅者潜质。”
“旅者？”
“能够穿越响境。”
艾琳挥，周围景变回图馆，“刚才验两个境——个正经历巨伤男，个被噩困扰孩子。”
楠环顾周，到既困惑又好奇。
“为么能到个？
为么？”
“能力选择主，而非相反。”
艾琳微笑着，“通常，经历巨创伤或转变更容易旅能力。
失...或许种疾病，而种转变。”
楠摸自己喉咙：“音...与个能力？”
“能。”
艾琳点，“境象征隐喻领域。
失能反映潜识某种恐惧——害怕被见，或者害怕被真正理解。”
楠沉默片刻。
些话处某种共鸣。
成为以，首活别期望——制作期望唱畅销曲，丝期望保持完美形象，公司期望创造利润。
久没为自己唱？
久没表达真正表达？
“该么？”
最终问。
“习。”
艾琳，“习识别境结构，理解象征义，最，保持自识。
对，还个特殊课题：到境音。”
“境音？”
“，们能力往往受潜识信响。”
艾琳解释，“如果相信自己无法，么也如此。
但境也提供改变种信。”
楠刚回答，却到图馆始摇晃，架变得透。
“。”
艾琳，“记，并孤独。
还其旅者，些盟友，些则...敌。
些试图利用恐惧旅者。”
楠睁，现自己躺公寓。
晨透过帘，投斑驳子。
起，到喉咙依然紧绷，但记忆个清晰得自然。
到边，着面始苏。
切都昨样，但自己己经同。
个自称艾琳女所“旅者”概本应让恐惧，却奇怪丝希望。
如果失真种潜识选择，么也许也能选择。
午，楠决定拜访位老师推荐理治疗师。
也许问题带，而。
治疗师办公布置得馨舒适，与医院冰冰诊截然同。
楠舒适扶，始讲述自己况——仅失症状，还成为以压力，对失败恐惧，以及个奇怪。
“很趣，提到境。”
治疗师，“理，失常被为种对表达抗拒，种潜识自保护。
而境则们与潜识对话途径。”
治疗师建议楠始记录境，并尝试种叫“境孵化”技术——向自己提个问题，境否提供答案。
，楠向自己提问：“为么害怕用自己音唱？”
带着个问题入眠，果然入个境图馆。
次，更加清楚识到自己。
沿着架，注到些散着微芒，而些则笼罩。
选择本散着柔芒，碰现自己置于个教。
个女孩站讲台，准备朗诵，却紧张得话。
老师耐烦着，同们面窃窃私语。
楠受到女孩羞耻恐惧，种被评判焦虑如此熟悉。
告诉女孩没系，鼓励勇敢，但就像次样，无法干预，只能观察。
景变换，回到图馆。
艾琳己经等。
“始些事。”
楠对艾琳，“个女孩...，对吗？”
艾琳点：“角往往代表们自己部分。
个害怕课堂言女孩，能象征着对公众表达恐惧。”
“但己经当么！
成千万面表演过！”
“习惯，但灵记忆。”
艾琳，“也许成功并没治愈个女孩，只让隐藏。”
楠沉默。
起自己每次台焦虑，种永得自己够好，种担被揭穿“骗子”恐惧。
“该如何治愈？”
楠最终问。
“与对话，倾恐惧，予从未得到理解支持。”
艾琳，“但，墨菲斯能利用个。
瞄准脆灵。”
“墨菲斯？”
“个滥用旅能力个。”
艾琳表变得严肃，“能伪装成帮助者，实则试图加恐惧。
如果遇到个睛男，千万相信任何话。”
楠正询问更，却到境始消散。
“记，”艾琳音逐渐，“境寻音，现实回应。”
楠，充满决。
拿记本，始记录昨，特别个课堂敢言女孩。
也许艾琳得对，回音，必须首先治愈个害怕被见部分自己。
，楠件个从未过事——尝试唱，为表演，为任何，只为自己。
公寓所户，拉帘，站客央，吸，始哼唱。
音依然嘶哑、微，但次，没因为失望而止。
继续哼唱，像母亲抚婴儿样柔，像微拂过叶样自然。
刻，楠到处么松，就像冰初阳始融化。
也许还很，但至，己经始。
